«А куда ты денешься?»
Мои школьные годы пришлись на начало восьмидесятых. Сельская школа, в классах по 28-30 человек. Наш класс рвением не отличался. Учительница русского языка, фанатично преданная предмету и профессии, выбивалась из сил, пытаясь научить "особо отличающихся". Но проходил диктант или сочинение, и наша дорогая Александра Васильевна опять с трагизмом на грани истерики сообщала: "Восемь двоек и единиц!!!"
Кстати, "единица" в настоящее время выпала в осадок окончательно, хотя никто не отменял нормы оценки знаний и умений учащихся. Иногда следовало бы поставить "ноль", но... Нельзя! Нетолерантно, недемократично. Однако вернемся к нашим баранам. Учительница сотрясала воздух упреками, укорами, угрозами, что за четверть "тройку" не поставит ни за что! И за год - ни за что! И на второй год - как пить дать! Но… "Бараны" тихо шептали: "Ага… Ща… Куда ты денешься с подводной лодки". И ведь как в воду глядели. В конце четверти и года, наступив на горло своим принципам и уронив в очередной раз учительский авторитет, ставила словесница (как и другие учителя) всем "дубам" троечки. А что поделаешь, таков приказ "сверху"!
«…и не будете ставить тройки!»
Но вот пришли девяностые годы. Мне самой пришлось сидеть за учительским столом, записывая в школьный журнал темы уроков, и ставить оценки. Ничего нового под солнцем нет! Все те же "двойки" за диктанты и сочинения (хотя надо бы нули), все те же обещания за четверть и за год, все тот же шепот про подлодку. Правда, был один светлый момент, когда можно было оставить на повторный курс обучения или выгнать из школы зарвавшегося раздолбая, если ему исполнилось четырнадцать лет. Но это солнце светило недолго. Тьма сгустилась, похоже, окончательно. Получив на педсовете выговор за пять неудовлетворительных оценок за четвертной диктант, я стала возмущаться и говорить, что невозможно научить того, кто учиться не хочет принципиально и чьи родители не интересуются не только успеваемостью своего чада, но и самим чадом. А за спиной слышу шепот: "Дурочка, да она с одной красной пастой проверяет".
Вспоминается разговор с инспектором районного отдела образования в середине девяностых. Правда, разговором это назвать трудно. Скорее, это был диалог, где один отчитывает и приказывает, а другой слабо сопротивляется:
- У вас двойки за диктант! Мы двоек не ставим!
- Как? А если заслужили?
- Так! Скажут, что тройки ставить нельзя, и тройки ставить не будете!
А что же в наше время? Внесла ли сегодняшняя модернизация системы образования нечто, что в корне изменило отношение к двойкам? Из ответа администрации управления образования и науки Тамбовской области на запрос редакции: "Будет ли иметь какие-то последствия для учителя факт того, что он выставляет какому-либо ученику двойку за год, в результате чего этот учащийся останется на второй год? Скажется ли этот факт на оценке показателей эффективности педагога?": "В соответствии с п.3 ст.32 Закона РФ "Об образовании" образовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за качество образования своих выпускников.
Показатели эффективности, качества преподавания, безусловно, учитываются при оценке деятельности педагога, при проведении аттестации педагогических работников, их материальном стимулировании. Установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе надбавок и доплат к должностным окладам, порядка и размеров премирования отнесено к компетенции и ответственности образовательного учреждения (п.2 ст. 32 Закона "Об образовании"). В соответствии с этой нормой закона образовательное учреждение разрабатывает положение об оплате труда работников, которое учитывает эффективность и качество работы педагога. При этом в разных учреждениях могут применяться различные критерии оценки эффективности и качества, в том числе зависящие от результатов промежуточной и государственной (итоговой) аттестации обучающихся".
То есть получается, что и сегодня главное - давай показатели, то есть высокие оценки. Тем более, что теперь во многих случаях от них напрямую зависит заработок учителя.
Вот такая арифметика. И изобразительное искусство. А как еще поставить удовлетворительный балл ученику с врожденной безграмотностью, выработанной ленью и наглой уверенностью, что на подводной лодке с ним ничего не случится? Только умея "рисовать", четко диктовать и правильно рассаживать детей перед контрольными срезами. "Учитель, перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени…"
«Наше все»
Для тех, кто гонится за показателями: Иван Бунин, Нобелевский лауреат, был отчислен из гимназии за неуспеваемость по математике. И только старания старшего брата подружили будущего поэта с "царицей точных наук". Эйнштейн во втором классе имел по математике все тот же отрицательный балл. А "наше все", Александр Сергеевич Пушкин, получал "ноль" опять же по "математушке". И ведь не гнались за оценками буржуи! Ставили, что заслужил. А гений оставался гением.
«Главное, чтобы костюмчик сидел!»
Но, может быть, я сгущаю краски, и в других районах области и по стране ситуация иная? Решила опросить своих сокурсниц, которые преподают в школах. Задавала один вопрос: есть ли у вас в школе второгодники? Ответ был такой же однообразный - НЕТ. А коллега из Москвы ответила точнее: за двадцать лет работы ни одного не было!
Может, что-то изменилось за те пятнадцать лет, что я не работаю? Но вот примеры из жизни (к сожалению, не могу указать фамилии учителей, которые поделились со мной информацией - за слив информации учителя ждут бо-о-ольшие неприятности). Имена не учителей тоже, естественно, вымышленные. Но сами факты от этого менее реальными не становятся.
Итак, семейство Семечкиных. Саша Семечкин дожил до девятого класса. С самого начала обучения рвением не отличался. Родители плевали на Сашу, Саша - на родителей. В седьмом классе Семечкин стал ходить в школу изредка - посидеть, а вдруг, если не посидит, выгонят. Не выгнали, поэтому Саня в восьмом классе на школу забил окончательно. В девятом классе - та же картина. Но! У нас поголовная грамотность, успеваемость и обязательное среднее образование! Поэтому за Сашей ходили всем педсоветом, кланялись, упрашивали, в ногах валялись, даже ругали!
Потом умолили, перевели детку на экстернат. Разработали учителя-предметники программы для работы с Сашей. А он и тут забил на всех. Делать нечего - проводили в мир огромный, выпустили! Теперь та же история повторяется с его младшими братьями и сестрой.
Еще историю? Пожалуйста! У Алеши Головина мама пьет, папы нет. До третьего класса мальчик учился, и неплохо. Потом началась деградация. К девятому классу Алеша научился очень хорошо забавлять класс, мастерски играть в телефон и тихо шкодить. Но в конце года регулярно получает свои "троечки" за то, что он есть. Алина в свои четырнадцать лет месяцами не ходит в школу, развлекается с мамой на пару, но в конце года получает свои "тройки" за то, что она есть. Ульяна, как говорится, хоть кол на голове теши, но в конце года - см. выше.
Таких примеров - не один и не два. Сидят такие герои в классах, от скуки шизеют, развлекаются как могут: учителя подразнят, одноклассников потешат - а страдают те, кто учится и учит. И глядя на них, другие начинают смекать, что тройка, как бы ее ни получить, на бумаге выглядит всегда твердо и уверенно. Так зачем учиться, когда можно и так ее получить - безвозмездно, то есть даром. Поэтому в классах, где раздолбаев больше трех, хромает не только успеваемость, но и дисциплина: халява предполагает ничегонеделание. А педагоги бессильны, потому что "главное, чтобы костюмчик сидел!"
Из ответа администрации управления образования и науки Тамбовской области на запрос редакции: "Имеются ли в школах Тамбовской области учащиеся, оставленные на второй год, в течение последних пяти лет? Если да, то в каком количестве и в каких конкретно образовательных учреждениях?": "На основании п.4 ст. 17 Закона РФ "Об образовании" обучающиеся на ступенях начального общего и основного общего образования, не освоившие образовательные программы учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, по усмотрению родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение или переводятся в классы компенсирующего обучения с меньшим числом обучающихся или продолжают получать образование в иных формах. Ежегодно в среднем по области количество таких школьников на всех ступенях образования составляет около 150 человек (0,1% от общего количества обучающихся).
Интересно, где же эти школы?
«Никто и звать Никак»
Сейчас очень много говорится о правах ребенка. Да, тема острая. Но не надо перегибать палку. На данный момент нужно создавать не ювенальную юстицию, а педагогическую. Как держатся наши учителя в современной обстановке - диву даешься! Бесконечные эксперименты - и отчеты-отчеты-отчеты…
Когда учителю работать над успеваемостью, если ему нужно заполнить два-три журнала, переделать календарно-тематическое планирование по десятому разу, потому что "сверху" решили, что планирование должно располагаться на листке не по вертикали, а по горизонтали. И пояснительная записка к планированию должна быть на уровне докторской диссертации. А там еще нужно написать отчет по самообразованию, по контрольным, по работе с родителями, по… и так далее, и тому подобное.
Когда работать?! Да, пока кто-то получает премии, ордена и медали за модернизацию системы образования, учитель за нищенскую зарплату и под ворохом ненужной макулатуры тащит на последнем издыхании то, чему должен отдавать основные силы, - образование. Поэтому такой дефицит молодежи в школах, поэтому скоро будет на уроке сидеть тетя Маша, техничка, и приглядывать, чтобы из окон не повыпрыгивали детки. В современной школе значение слова "педагог" стремительно возвращается к первоначальному - РАБ, ПРОВОЖАЮЩИЙ РЕБЕНКА ДО ШКОЛЫ И ОБРАТНО.